Multilingüismo

El multilingüismo es el uso de más de un idioma , ya sea por un hablante individual o por un grupo de hablantes. Se cree que los hablantes multilingües superan en número a los hablantes monolingües en la población mundial . [1] [2] Más de la mitad de todos los europeos afirman hablar al menos un idioma además de su lengua materna ; [3] pero muchos leen y escriben en un idioma. Siempre útil para los comerciantes, el multilingüismo es ventajoso para las personas que desean participar en la globalización y la apertura cultural. [4]Debido a la facilidad de acceso a la información facilitada por Internet, la exposición de las personas a varios idiomas es cada vez más posible. Las personas que hablan varios idiomas también se denominan políglotas . [5]

Letrero multilingüe fuera de la oficina del alcalde en Novi Sad , Serbia , escrito en los cuatro idiomas oficiales de la ciudad: serbio , húngaro , eslovaco y ruso de Panonia .
Un bote de basura en Seattle etiquetado en cuatro idiomas: inglés , chino , vietnamita y español (el tagalo también usa la palabra en español).
Un cartel de peligro en Singapur escrito en inglés, chino , tamil y malayo (los cuatro idiomas oficiales de Singapur).

Los hablantes multilingües han adquirido y mantenido al menos un idioma durante la infancia, el llamado primer idioma (L1). La primera lengua (a veces también conocida como lengua materna) generalmente se adquiere sin educación formal, mediante mecanismos sobre los que los académicos no están de acuerdo. [6] Los niños que adquieren dos idiomas de forma nativa desde estos primeros años se denominan bilingües simultáneos . Es común que los jóvenes bilingües simultáneos sean más competentes en un idioma que en el otro. [7]

Se ha informado que las personas que hablan más de un idioma son más hábiles en el aprendizaje de idiomas en comparación con los monolingües. [8]

El multilingüismo en informática puede considerarse parte de un continuo entre la internacionalización y la localización . Debido al estado del inglés en la informática , el desarrollo de software casi siempre lo usa (pero no en el caso de los lenguajes de programación que no se basan en el inglés ). Algunos software comerciales están inicialmente disponibles en una versión en inglés, y las versiones multilingües, si las hay, pueden producirse como opciones alternativas basadas en el original en inglés. [ cita requerida ]

La definición de multilingüismo es un tema de debate al igual que la de la fluidez lingüística. En un extremo de una especie de continuo lingüístico, se puede definir el multilingüismo como la competencia y el dominio completos de más de un idioma. El hablante presumiblemente tendría un conocimiento y control completos sobre los idiomas y, por lo tanto, sonaría como un hablante nativo. En el extremo opuesto del espectro estarían las personas que conocen suficientes frases para moverse como turista usando el idioma alternativo. Desde 1992, Vivian Cook ha argumentado que la mayoría de los hablantes multilingües se encuentran en algún lugar entre las definiciones mínimas y máximas. Cook llama a estas personas multi-competentes . [9] [10]

Además, no existe una definición coherente de lo que constituye un idioma distinto. [11] Por ejemplo, los estudiosos a menudo no están de acuerdo sobre si el escocés es un idioma por derecho propio o simplemente un dialecto del inglés . [12] Además, lo que se considera un idioma puede cambiar, a menudo por razones puramente políticas. Un ejemplo es la creación del serbocroata como idioma estándar sobre la base del dialecto de Herzegovina oriental para funcionar como paraguas para numerosos dialectos eslavos del sur ; después de la desintegración de Yugoslavia , se dividió en serbio , croata , bosnio y montenegrino . Otro ejemplo es que el ucraniano fue descartado como un dialecto ruso por los zares rusos para desalentar los sentimientos nacionales. [13] Hoy en día, los escolares de muchas naciones independientes pequeñas se ven obligados a aprender varios idiomas debido a las interacciones internacionales. [14] Por ejemplo, en Finlandia, todos los niños deben aprender al menos tres idiomas: los dos idiomas nacionales (finlandés y sueco) y un idioma extranjero (generalmente inglés). Muchos escolares finlandeses también estudian otros idiomas, como el alemán o el ruso. [ cita requerida ]

En algunas naciones grandes con varios idiomas, como la India , los niños en edad escolar pueden aprender de forma rutinaria varios idiomas según el lugar del país en el que residan.

En muchos países, el bilingüismo se produce a través de las relaciones internacionales, que, siendo el inglés la lengua franca mundial , a veces resulta en un bilingüismo mayoritario incluso cuando los países solo tienen un idioma oficial nacional. Esto está ocurriendo especialmente en regiones germánicas como Escandinavia , Benelux y entre germanófonos , pero también se está expandiendo a algunos países no germánicos. [15]

Muchos mitos y prejuicios han crecido en torno a las nociones de bilingüismo y multilingüismo en algunos países occidentales donde el monolingüismo es la norma. Investigadores del Reino Unido y Polonia han enumerado los conceptos erróneos más comunes: [10]

  • que para merecer la etiqueta 'bilingüe / multilingüe', uno necesita tener un dominio igual, 'perfecto', 'natural' de ambos / todos los idiomas de uno;
  • que el bilingüismo infantil puede ser perjudicial para el desarrollo lingüístico y cognitivo y, en consecuencia, conducir a peores resultados en la escuela;
  • que exponer a un niño a más de un idioma puede causar problemas o deficiencias en el lenguaje, o que para los niños que ya han sido diagnosticados con problemas, dos idiomas significan demasiada presión y esfuerzo innecesarios;
  • que los niños no tienen tiempo suficiente para aprender ambos idiomas, por lo que es mejor si solo adquieren el idioma mayoritario;
  • que los individuos bilingües tienden a tener un vocabulario un poco más pequeño y son más débiles en "tareas de fluidez verbal" que los individuos monolingües.

Todas estas son convicciones dañinas que han sido desacreditadas durante mucho tiempo, [10] pero que persisten entre muchos padres. En realidad, los niños bilingües tienen puntajes más bajos que sus pares monolingües cuando se les evalúa en solo uno de los idiomas que están adquiriendo, pero tienen recursos lingüísticos totales sustancialmente mayores. [dieciséis]

Placa bilingüe croata-italiana en un edificio público en Pula / Pola (Istria)

Un punto de vista es el del lingüista Noam Chomsky en lo que él llama el dispositivo de adquisición del lenguaje humano , un mecanismo que permite al alumno recrear correctamente las reglas y ciertas otras características del lenguaje utilizadas por los hablantes circundantes. [17] Este dispositivo, según Chomsky, se desgasta con el tiempo y normalmente no está disponible en la pubertad , lo que utiliza para explicar los malos resultados que tienen algunos adolescentes y adultos al aprender aspectos de una segunda lengua (L2).

Si el aprendizaje de idiomas es un proceso cognitivo , en lugar de un dispositivo de adquisición del idioma, como sugiere la escuela dirigida por Stephen Krashen , solo habría diferencias relativas, no categóricas, entre los dos tipos de aprendizaje de idiomas.

Rod Ellis cita una investigación que concluye que cuanto antes los niños aprenden un segundo idioma, mejor se encuentran en términos de pronunciación . [1] Las escuelas europeas generalmente ofrecen clases de lengua secundaria para sus estudiantes desde el principio, debido a la interconexión con países vecinos con diferentes idiomas. La mayoría de los estudiantes europeos ahora estudian al menos dos idiomas extranjeros, un proceso que la Unión Europea fomenta fuertemente . [18]

Según la investigación de Ann Fathman, The Relationship between age and second language production, [19] [20] existe una diferencia en la tasa de aprendizaje de la morfología, sintaxis y fonología del inglés basada en las diferencias de edad, pero que el orden de la adquisición en el aprendizaje de una segunda lengua no cambia con la edad.

En la clase de segundo idioma , los estudiantes comúnmente enfrentarán dificultades para pensar en el idioma de destino porque están influenciados por su idioma nativo y patrones culturales. Robert B. Kaplan piensa que en las clases de un segundo idioma, el trabajo del estudiante extranjero está desenfocado porque el estudiante extranjero está empleando retórica y una secuencia de pensamiento que viola las expectativas del lector nativo. [21] Los estudiantes extranjeros que han dominado las estructuras sintácticas aún han demostrado una incapacidad para redactar temas, trabajos finales, tesis y disertaciones adecuados. Robert B. Kaplan describe dos palabras clave que afectan a las personas cuando aprenden un segundo idioma. La lógica en el sentido popular, más que en el sentido lógico de la palabra, es la base de la retórica, desarrollada a partir de una cultura; no es universal. La retórica , entonces, tampoco es universal, sino que varía de una cultura a otra e incluso de vez en cuando dentro de una cultura determinada. [21] Los profesores de idiomas saben cómo predecir las diferencias entre pronunciaciones o construcciones en diferentes idiomas, pero pueden ser menos claros acerca de las diferencias entre retórica, es decir, en la forma en que usan el lenguaje para lograr varios propósitos, particularmente en la escritura. [22]

Las personas que aprenden varios idiomas también pueden experimentar una transferencia positiva , el proceso mediante el cual se vuelve más fácil aprender idiomas adicionales si la gramática o el vocabulario del nuevo idioma es similar a los de los idiomas ya hablados. Por otro lado, los estudiantes también pueden experimentar una transferencia negativa: interferencia de idiomas aprendidos en una etapa anterior de desarrollo mientras aprenden un nuevo idioma más adelante en la vida. [23]

Bilingüismo receptivo

Los bilingües receptivos son aquellos que pueden entender un segundo idioma pero que no pueden hablarlo o cuyas habilidades para hablarlo están inhibidas por barreras psicológicas. El bilingüismo receptivo se encuentra con frecuencia entre los inmigrantes adultos en los Estados Unidos que no hablan inglés como lengua materna pero que tienen hijos que hablan inglés de forma nativa, generalmente en parte porque la educación de esos niños se ha realizado en inglés; Si bien los padres inmigrantes pueden entender tanto su idioma materno como el inglés, solo les hablan a sus hijos su idioma nativo. Si sus hijos son igualmente receptivamente bilingües pero productivamente monolingües en inglés, a lo largo de la conversación los padres hablarán su lengua materna y los niños hablarán inglés. Sin embargo, si sus hijos son productivamente bilingües, esos niños pueden responder en el idioma nativo de los padres, en inglés o en una combinación de ambos idiomas, variando su elección de idioma dependiendo de factores como el contenido, el contexto y / o el contenido de la comunicación. intensidad emocional y la presencia o ausencia de terceros hablantes de una lengua u otra. La tercera alternativa representa el fenómeno del "cambio de código " en el que la parte productivamente bilingüe de una comunicación cambia de idioma en el curso de esa comunicación. Las personas receptivamente bilingües, especialmente los niños, pueden alcanzar rápidamente la fluidez oral al pasar más tiempo en situaciones en las que se les exige que hablen el idioma que hasta ahora entendían solo de forma pasiva. Hasta que ambas generaciones alcancen la fluidez oral, no todas las definiciones de bilingüismo caracterizan con precisión a la familia en su conjunto, pero las diferencias lingüísticas entre las generaciones de la familia a menudo constituyen un impedimento mínimo o nulo para la funcionalidad de la familia. [ cita requerida ] El bilingüismo receptivo en un idioma como lo exhibe un hablante de otro idioma, o incluso como lo exhiben la mayoría de los hablantes de ese idioma, no es lo mismo que la inteligibilidad mutua de los idiomas; el último es una propiedad de un par de idiomas , es decir, una consecuencia de similitudes léxicas y gramaticales objetivamente altas entre los idiomas mismos ( por ejemplo , noruego y sueco), mientras que el primero es propiedad de una o más personas y está determinado por subjetivos o factores intersubjetivos como la prevalencia de las lenguas respectivas en la historia de vida (incluida la crianza familiar, el entorno educativo y la cultura ambiental) de la persona o personas. [24]

Orden de adquisición

En el bilingüismo secuencial , los alumnos reciben instrucción en alfabetización en su idioma nativo hasta que adquieren un dominio de alfabetización "umbral". Algunos investigadores utilizan la edad de 3 años como la edad en la que un niño tiene competencia comunicativa básica en su primer idioma (Kessler, 1984). [25] Los niños pueden pasar por un proceso de adquisición secuencial si migran a una edad temprana a un país donde se habla un idioma diferente, o si el niño habla exclusivamente su lengua materna en el hogar hasta que se sumerge en un entorno escolar donde la instrucción se ofrece en un idioma diferente.

En el bilingüismo simultáneo , la lengua materna y la lengua comunitaria se enseñan simultáneamente. La ventaja es la alfabetización en dos idiomas como resultado. Sin embargo, el profesor debe estar bien versado en ambos idiomas y también en las técnicas para enseñar un segundo idioma.

Las fases por las que pasan los niños durante la adquisición secuencial son menos lineales que durante la adquisición simultánea y pueden variar mucho entre los niños. La adquisición secuencial es un proceso más complejo y más largo, aunque no hay indicios de que los niños sin retraso del lenguaje terminen siendo menos competentes que los bilingües simultáneos, siempre que reciban información adecuada en ambos idiomas. [ cita requerida ]

Un modelo de coordenadas postula que se debería dedicar el mismo tiempo a la enseñanza separada del idioma nativo y del idioma comunitario. Sin embargo, la clase de lengua materna se centra en la alfabetización básica, mientras que la clase de lengua comunitaria se centra en las habilidades para escuchar y hablar. Ser bilingüe no significa necesariamente que se pueda hablar, por ejemplo, inglés y francés.

Resultados

Las investigaciones han descubierto que el desarrollo de la competencia en el idioma nativo sirve como base para la competencia que se puede trasladar al segundo idioma, la hipótesis de competencia subyacente común. [26] [27] El trabajo de Cummins buscó superar la percepción propagada en la década de 1960 de que aprender dos idiomas tenía dos objetivos en competencia. La creencia era que los dos idiomas eran mutuamente excluyentes y que aprender un segundo requería desaprender los elementos y la dinámica del primero para adaptarse al segundo. [28] La evidencia de esta perspectiva se basó en el hecho de que algunos errores en la adquisición del segundo idioma estaban relacionados con las reglas del primer idioma. [28] Aún no se ha investigado cómo se sostiene esta hipótesis en diferentes tipos de idiomas, como el romance frente a los idiomas no occidentales. [ cita requerida ]

Otro nuevo desarrollo que ha influido en el argumento lingüístico a favor de la alfabetización bilingüe es el tiempo necesario para adquirir el segundo idioma. Si bien anteriormente se creía que los niños tenían la capacidad de aprender un idioma en un año, hoy los investigadores creen que dentro y entre los entornos académicos, el período se acerca a los cinco años. [29] [30]

Sin embargo, un resultado interesante de los estudios realizados a principios de la década de 1990 confirmó que los estudiantes que completan la instrucción bilingüe se desempeñan mejor académicamente. [29] [30] Estos estudiantes exhiben más elasticidad cognitiva, incluida una mejor capacidad para analizar patrones visuales abstractos. Los estudiantes que reciben instrucción bilingüe bidireccional donde se requiere la misma competencia en ambos idiomas se desempeñan a un nivel aún más alto. Ejemplos de tales programas incluyen escuelas de educación internacionales y multinacionales.

Una persona multilingüe es alguien que puede comunicarse en más de un idioma de forma activa (hablando, escribiendo o mediante señas). Las personas multilingües pueden hablar cualquier idioma en el que escriban, pero no necesariamente pueden escribir en ningún idioma que hablen. Más específicamente, las personas bilingües y trilingües son aquellas en situaciones comparables que involucran dos o tres idiomas, respectivamente. Una persona multilingüe generalmente se conoce como políglota , un término que también puede referirse a las personas que aprenden varios idiomas como pasatiempo. [31] [32] Los hablantes multilingües han adquirido y mantenido al menos un idioma durante la infancia, el llamado primer idioma (L1). La primera lengua (a veces también denominada lengua materna) se adquiere sin educación formal, mediante mecanismos muy controvertidos. Los niños que adquieren dos idiomas de esta manera se denominan bilingües simultáneos. Incluso en el caso de bilingües simultáneos, un idioma suele dominar al otro. [33]

En lingüística, la adquisición de la primera lengua está estrechamente relacionada con el concepto de "hablante nativo". Según un punto de vista ampliamente sostenido por los lingüistas, un hablante nativo de una lengua determinada tiene, en algunos aspectos, un nivel de habilidad que un estudiante de segunda lengua (o posterior) no puede lograr fácilmente. En consecuencia, los estudios empíricos descriptivos de las lenguas se suelen llevar a cabo utilizando únicamente hablantes nativos. Este punto de vista es, sin embargo, un poco problemático, en particular porque muchos hablantes no nativos demostrablemente no solo se involucran exitosamente con y en sus sociedades de lenguas no nativas, sino que de hecho pueden convertirse en contribuyentes cultural e incluso lingüísticamente importantes (como, por ejemplo, escritores, políticos, personalidades de los medios de comunicación y artistas escénicos) en su idioma no nativo. En los últimos años, la investigación lingüística ha centrado la atención en el uso de idiomas mundiales ampliamente conocidos, como el inglés, como lengua franca o un idioma común compartido de las comunidades profesionales y comerciales. En situaciones de lengua franca, la mayoría de los hablantes del idioma común son funcionalmente multilingües.

El fenómeno inverso, en el que las personas que conocen más de un idioma terminan perdiendo el dominio de algunos o todos sus idiomas adicionales, se denomina desgaste lingüístico . Se ha documentado que, bajo ciertas condiciones, los individuos pueden perder su dominio del idioma L1 por completo, después de cambiar al uso exclusivo de otro idioma, y ​​efectivamente "volverse nativos" en un idioma que alguna vez fue secundario después de que el L1 sufre un desgaste total.

Esto se ve más comúnmente entre las comunidades de inmigrantes y ha sido objeto de un estudio académico sustancial. El factor más importante en la pérdida total y espontánea de L1 parece ser la edad; en ausencia de una disfunción o lesión neurológica, solo los niños pequeños corren el riesgo de olvidar su lengua materna y cambiar a una nueva. [34] Una vez que pasan una edad que parece correlacionarse estrechamente con el período crítico , alrededor de los 12 años, la pérdida total de una lengua materna no es típica, aunque todavía es posible que los hablantes experimenten una capacidad expresiva disminuida si la lengua es nunca practicado. [35]

Habilidad cognitiva

Se ha informado que las personas que usan más de un idioma son más expertas en el aprendizaje de idiomas en comparación con los monolingües. [8] Se ha informado que las personas que dominan dos o más idiomas tienen una función ejecutiva mejorada o incluso un riesgo reducido de demencia. [36] [37] [38] [39] [40] Más recientemente, sin embargo, esta afirmación ha sido objeto de fuertes críticas [41] [42] con repetidos fracasos para replicar. [43] [44] También existe un fenómeno conocido como bilingüismo distractor o semilingüismo . Cuando se interrumpe la adquisición del primer idioma y la entrada del idioma es insuficiente o no estructurada, como sucede a veces con los niños inmigrantes , el hablante puede terminar con dos idiomas dominados por debajo del estándar monolingüe. [ cita requerida ] Un ejemplo notable se puede encontrar en la comunidad musulmana bengalí étnica de la provincia de Assam en la India, proveniente de Bengala Oriental . Su lengua materna es el bengalí , pero no se ofrece como asignatura en la escuela: su idioma de estudio es el asamés , el idioma provincial. Como resultado, su forma predominante de comunicación mezcla la lengua materna y la lengua media. Debido a que no tienen la oportunidad de estudiar los idiomas por separado, no pueden diferenciar entre los dos o mantener tal diferencia de expresión. La alfabetización juega un papel importante en el desarrollo del lenguaje en estos niños inmigrantes. [ cita requerida ] Aquellos que estaban alfabetizados en su primer idioma antes de llegar, y que tienen apoyo para mantener ese alfabetismo, son al menos capaces de mantener y dominar su primer idioma. [ cita requerida ]

Existen diferencias entre quienes aprenden un idioma en un ambiente de clase y quienes aprenden a través de la inmersión total , por lo general viven en un país donde el idioma de destino se habla ampliamente. Sin la posibilidad de traducir activamente en un salón de clases, debido a la falta de oportunidades de comunicación en el primer idioma, la comparación entre idiomas se reduce. En un entorno inmersivo, el nuevo idioma se aprende de forma casi independiente, como la lengua materna de un niño, con una traducción directa del concepto al idioma que puede volverse más natural que las estructuras de palabras aprendidas como asignatura. Sumado a esto, la práctica ininterrumpida, inmediata y exclusiva del nuevo idioma refuerza y ​​profundiza los conocimientos adquiridos.

Beneficios económicos

Los bilingües pueden tener importantes ventajas en el mercado laboral sobre las personas monolingües, ya que las personas bilingües pueden realizar tareas que los monolingües no pueden, [45] como interactuar con clientes que solo hablan un idioma minoritario. Un estudio en Suiza ha encontrado que el multilingüismo se correlaciona positivamente con el salario de una persona, la productividad de las empresas y la producción interna bruta (PIB); los autores afirman que el multilingüismo aumenta en un 10% el PIB de Suiza. [46] Un estudio realizado en los Estados Unidos por Agirdag encontró que el bilingüismo tiene beneficios económicos sustanciales, ya que se encontró que las personas bilingües tienen alrededor de $ 3,000 por año más de salario que los monolingües. [47]

Psicología

Un estudio de 2012 ha demostrado que el uso de una lengua extranjera reduce los sesgos en la toma de decisiones. Se supuso que el efecto de encuadre desaparecía cuando las opciones se presentaban en un segundo idioma. Como el razonamiento humano está conformado por dos modos distintos de pensamiento: uno que es sistemático, analítico y cognitivo intensivo, y otro que es rápido, inconsciente y emocionalmente cargado, se creía que un segundo idioma proporciona una distancia cognitiva útil de los procesos automáticos. promover el pensamiento analítico y reducir la reacción emocional irreflexiva. Por lo tanto, quienes hablan dos idiomas tienen mejores habilidades de pensamiento crítico y toma de decisiones. [48] Un estudio publicado un año después encontró que cambiar a un segundo idioma parece eximir a los bilingües de las normas sociales y las limitaciones como la corrección política. [49] En 2014, otro estudio ha demostrado que las personas que utilizan un idioma extranjero tienen más probabilidades de tomar decisiones utilitarias cuando se enfrentan a un dilema moral, como en el problema del tranvía . La opción utilitaria se eligió con más frecuencia en el caso del hombre gordo cuando se presenta en un idioma extranjero. Sin embargo, no hubo diferencia en el caso del cambio de vía. Se supuso que una lengua extranjera carece del impacto emocional de la lengua materna. [50]

Personalidad

Porque es difícil o imposible dominar muchos de los aspectos semánticos de alto nivel de un idioma (incluidos, entre otros, sus modismos y epónimos ) sin comprender primero la cultura y la historia de la región en la que evolucionó ese idioma, como cuestión práctica. Una profunda familiaridad con múltiples culturas es un requisito previo para el multilingüismo de alto nivel. Este conocimiento de las culturas individual y comparativamente, o de hecho el mero hecho de tener ese conocimiento, a menudo forma una parte importante tanto de lo que uno considera que es su identidad como de lo que otros consideran que es esa identidad. [33] [51] Algunos estudios han encontrado que grupos de individuos multilingües obtienen puntajes promedio más altos en las pruebas para ciertos rasgos de personalidad como la empatía cultural , la mentalidad abierta y la iniciativa social. [52] [53] La idea de la relatividad lingüística , que afirma que el idioma que habla la gente influye en la forma en que ven el mundo, puede interpretarse en el sentido de que las personas que hablan varios idiomas tienen una visión más amplia y diversa del mundo, incluso cuando se habla solo un idioma a la vez. [54] Algunos bilingües sienten que su personalidad cambia según el idioma que hablan; [55] [56] por tanto, se dice que el multilingüismo crea múltiples personalidades. Xiao-lei Wang afirma en su libro Crecer con tres idiomas: desde el nacimiento hasta los once : "Los idiomas que usan los hablantes con uno o más de un idioma se usan no solo para representar un yo unitario, sino para representar diferentes tipos de yoes, y diferentes los contextos lingüísticos crean diferentes tipos de autoexpresión y experiencias para la misma persona ". Sin embargo, se han realizado pocas investigaciones rigurosas sobre este tema y es difícil definir "personalidad" en este contexto. François Grosjean escribió: "Lo que se ve como un cambio en la personalidad es muy probablemente simplemente un cambio en las actitudes y comportamientos que corresponden a un cambio en la situación o el contexto, independientemente del lenguaje". [57] Sin embargo, la hipótesis de Sapir-Whorf , que establece que un idioma da forma a nuestra visión del mundo, puede sugerir que un idioma aprendido por un adulto puede tener muchas menos connotaciones emocionales y, por lo tanto, permitir una discusión más serena que un idioma. aprendido por un niño y, en ese sentido, más o menos ligado a la percepción que tiene el niño del mundo. Un estudio de 2013 publicado en PLoS ONE encontró que, en lugar de una explicación basada en las emociones, cambiar al segundo idioma parece eximir a los bilingües de las normas sociales y las limitaciones, como la corrección política. [49]

Hiperpoliglotas

Si bien muchos políglotas saben hasta seis idiomas, el número desciende drásticamente más allá de este punto. [58] [32] Las personas que hablan mucho más que esto —Michael Erard sugiere once o más— a veces se clasifican como hiperpoliglotas . [59] [60] Giuseppe Caspar Mezzofanti , por ejemplo, era un sacerdote italiano que se decía que hablaba entre 30 y 72 idiomas. [32] [60] Las causas de la aptitud lingüística avanzada aún se están investigando; una teoría sugiere que un aumento en los niveles de testosterona de un bebé mientras está en el útero puede aumentar la asimetría cerebral, lo que puede estar relacionado con la música y la capacidad del lenguaje, entre otros efectos. [61]

Si bien el término "sabio" generalmente se refiere a un individuo con un talento natural y / o innato para un campo en particular, las personas diagnosticadas con síndrome de sabio son típicamente individuos con discapacidades mentales significativas que demuestran capacidades y / o habilidades profundas y prodigiosas muy por encima de lo que se consideraría normal, [62] [63] ocasionalmente incluyendo la capacidad para idiomas. La condición está asociada con una mayor capacidad de memoria, lo que ayudaría en el almacenamiento y recuperación del conocimiento de un idioma. [64] En 1991, por ejemplo, Neil Smith y Ianthi-Maria Tsimpli describieron a Christopher, un hombre con puntajes de CI no verbal entre 40 y 70, que aprendió dieciséis idiomas. Christopher nació en 1962 y aproximadamente seis meses después de su nacimiento le diagnosticaron daño cerebral. [65] A pesar de estar institucionalizado porque no podía cuidar de sí mismo, Christopher tenía un coeficiente intelectual verbal de 89, era capaz de hablar inglés sin impedimentos y podía aprender idiomas posteriores con aparente facilidad. Esta facilidad con el lenguaje y la comunicación se considera inusual entre los sabios. [66]

Condiciones

  • monolingüe, monogloto - 1 idioma hablado
  • bilingüe, diglot - 2 idiomas hablados
  • trilingüe, triglot - 3 idiomas hablados
  • cuadrilingüe, tetragloto - 4 idiomas hablados
  • quinquelingual, pentagloto - 5 idiomas hablados
  • sexual, hexaglota - 6 idiomas hablados
  • septilingüe o septalingual, heptagloto - se hablan 7 idiomas
  • octolingual u octalingual, octoglot - 8 idiomas hablados
  • novelingual o no lingüístico, enneaglot - 9 idiomas hablados
  • decalingual, decaglot - 10 idiomas hablados
  • undecalingual, hendecaglot - 11 idiomas hablados
  • duodecalingual, dodecaglot - 12 idiomas hablados

Es importante tener en cuenta que los términos trilingües pasados ​​rara vez se utilizan. Las personas que hablan cuatro o más idiomas generalmente se denominan multilingües.

Un cartel bilingüe en Bruselas , la capital de Bélgica . En Bruselas, tanto el holandés como el francés son idiomas oficiales.
Un cartel multilingüe en el muelle del ferry Hong Kong-Macao en Macao . En la parte superior están el portugués y el chino , que son los idiomas oficiales de Macao, mientras que en la parte inferior están el japonés y el inglés , que son idiomas comunes utilizados por los turistas (el inglés también es uno de los dos idiomas oficiales de Hong Kong).
Un mensaje de advertencia en inglés , kannada e hindi encontrado en Bangalore , India
El tablero de nombres en tres idiomas ( tamil , inglés e hindi ) en la estación de trenes suburbanos de Tirusulam en Chennai (Madrás). Casi todas las estaciones de tren de la India tienen carteles como estos en tres o más idiomas (inglés, hindi y el idioma local).
Señal multilingüe en el Aeropuerto Internacional de Vancouver , área de llegadas internacionales. El texto en inglés, francés y chino es una característica permanente de este letrero, mientras que el panel derecho del letrero es una pantalla de video que rota a través de idiomas adicionales.
Señal multilingüe en una salida de SM Mall of Asia en Pasay , Filipinas . Se muestran tres o cuatro idiomas: japonés / chino mandarín ("deguchi" o "chūkǒu", respectivamente), inglés ("salida") y coreano ("chulgu"). Si bien los propios filipinos son anglófonos , estos letreros se adaptan al creciente número de coreanos y otros extranjeros en el país.
Mensaje multilingüe en una sala de confort en Puerto Princesa , Palawan , Filipinas que prohíbe el lavado de pies. El texto está escrito en seis idiomas: inglés, filipino , cebuano , chino, coreano y ruso, respectivamente.
Un nombre de tren que se encuentra en el sur de la India escrito en cuatro idiomas: canarés, hindi, tamil e inglés. Tableros como este son comunes en los trenes que pasan por dos o más estados donde los idiomas que se hablan son diferentes.
Un letrero trilingüe ( árabe , inglés y urdu ) en los Emiratos Árabes Unidos en los tres idiomas más hablados en los Emiratos Árabes Unidos.
Un letrero multilingüe (hebreo, árabe, inglés y ruso) en el Ministerio del Interior de Israel / Ministerio de Absorción de Inmigrantes en Haifa .

El multilingüismo generalizado es una forma de contacto lingüístico . El multilingüismo era común en el pasado: en los primeros tiempos, cuando la mayoría de las personas eran miembros de pequeñas comunidades lingüísticas, era necesario conocer dos o más idiomas para el comercio o cualquier otro trato fuera de la ciudad o el pueblo, y esto es válido hoy en día en lugares de alta diversidad lingüística como África subsahariana e India . El lingüista Ekkehard Wolff estima que el 50% de la población de África es multilingüe. [67]

En sociedades multilingües, no todos los hablantes necesitan ser multilingües. Algunos estados pueden tener políticas multilingües y reconocer varios idiomas oficiales, como Canadá (inglés y francés). En algunos estados, los idiomas particulares pueden estar asociados con regiones particulares del estado (por ejemplo, Canadá) o con etnias particulares (por ejemplo, Malasia y Singapur). Cuando todos los hablantes son multilingües, los lingüistas clasifican la comunidad de acuerdo con la distribución funcional de los idiomas involucrados:

  • Diglosia : si hay una distribución estructural-funcional de las lenguas involucradas, la sociedad se denomina 'diglósica'. Las áreas diglósicas típicas son aquellas áreas en Europa dondese usaun idioma regional en contextos informales, generalmente orales, mientras que el idioma estatal se usa en situaciones más formales. Frisia (con frisón y alemán u holandés ) y Lusacia (con sorabo y alemán) son ejemplos bien conocidos. Algunos escritores limitan la diglosia a situaciones en las que los idiomas están estrechamente relacionados y podrían considerarse dialectos entre sí. Esto también se puede observar en Escocia, donde en situaciones formales,, Inglés se utiliza. Sin embargo, en situaciones informales en muchas áreas, el escocés es el idioma preferido. También se observa un fenómeno similar en las regiones de habla árabe. Los efectos de la diglosia se pueden ver en la diferencia entre el árabe escrito ( árabe estándar moderno ) y el árabe coloquial. Sin embargo, a medida que pasa el tiempo, el idioma árabe en algún lugar entre los dos se ha creado lo que algunos han considerado "árabe medio" o "árabe común". Debido a esta diversificación del lenguaje,se ha sugeridoel concepto de espectroglosia [68] .
  • Ambilingüismo : una región se denomina ambilingüe si no se observa esta distribución funcional. En un área ambilingüe típica, es casi imposible predecir qué idioma se utilizará en un entorno determinado. El verdadero ambilingüismo es raro. Las tendencias ambilingües se pueden encontrar en estados pequeños con múltiples herencias como Luxemburgo , que tiene una herencia franco-germánica combinada, o Malasia y Singapur , que fusiona las culturas de Malasia , China e India o comunidades con altos índices de sordera como Martha's Vineyard, donde históricamente, la mayoría de los habitantes hablaban MVSL e inglés o en el sur de Israel, donde los lugareños hablan tanto el lenguaje de señas beduino Al-Sayyid como el árabe o el hebreo. El ambilingüismo también puede manifestarse en regiones específicas de estados más grandes que tienen un idioma estatal dominante (ya sea de jure o de facto ) y un idioma minoritario protegido que está limitado en términos de la distribución de hablantes dentro del país. Esta tendencia es especialmente pronunciada cuando, a pesar de que el idioma local se habla ampliamente, existe una suposición razonable de que todos los ciudadanos hablan la lengua estatal predominante (por ejemplo, inglés en Quebec frente a Canadá; español en Cataluña frente a España). Este fenómeno también puede ocurrir en regiones fronterizas con muchos contactos transfronterizos.
  • Bipartilingüismo : si se puede escuchar más de un idioma en un área pequeña, pero la gran mayoría de hablantes son monolingües, que tienen poco contacto con hablantes de grupos étnicos vecinos, un área se denomina 'bipartlingual'. Un ejemplo de esto son los Balcanes .

NB, los términos dados anteriormente se refieren a situaciones que describen solo dos idiomas. En casos de un número no especificado de idiomas, los términos poliglosia , omnilingüismo y multilingüismo son más apropiados.

Siempre que dos personas se encuentran, se llevan a cabo negociaciones. Si quieren expresar solidaridad y simpatía, tienden a buscar rasgos comunes en su comportamiento. Si los hablantes desean expresar distancia o incluso desagrado hacia la persona con la que están hablando, lo contrario es cierto y se buscan diferencias. Este mecanismo también se extiende al lenguaje, como se describe en la Teoría de la acomodación de la comunicación .

Algunos multilingües utilizan el cambio de código , lo que implica cambiar entre idiomas. En muchos casos, el cambio de código está motivado por el deseo de expresar lealtad a más de un grupo cultural, [ cita requerida ] como ocurre con muchas comunidades de inmigrantes en el Nuevo Mundo. El cambio de código también puede funcionar como una estrategia cuando se carece de competencia. Estas estrategias son habituales si el vocabulario de una de las lenguas no está muy elaborado para determinados campos o si los hablantes no han desarrollado el dominio de determinados dominios léxicos, como en el caso de las lenguas inmigrantes.

Este cambio de código aparece de muchas formas. Si un hablante tiene una actitud positiva hacia ambos idiomas y hacia el cambio de código, se pueden encontrar muchos cambios, incluso dentro de la misma oración. [69] Sin embargo, si el hablante se muestra reacio a utilizar el cambio de código, como en el caso de una falta de competencia, podría tratar de camuflar su intento, a sabiendas o sin saberlo, convirtiendo elementos de un idioma en elementos del otro mediante calcu. . Esto da como resultado que los hablantes utilicen palabras como courrier noir (literalmente, correo negro) en francés, en lugar de la palabra adecuada para chantaje , chantage .

A veces , se puede desarrollar un lenguaje pidgin . Un idioma pidgin es una fusión de dos idiomas que es mutuamente comprensible para ambos hablantes. Algunas lenguas pidgin se convierten en lenguas reales (como el papiamento en Curazao o Singlish en Singapur ) mientras que otras permanecen como jergas o jergas (como la jerga de Helsinki , que es más o menos mutuamente inteligible tanto en finlandés como en sueco). [ aclaración necesaria ] En otros casos, la influencia prolongada de los idiomas entre sí puede tener el efecto de cambiar uno o ambos hasta el punto en que se puede considerar que ha nacido un nuevo idioma. Por ejemplo, muchos lingüistas creen que la lengua occitana y la lengua catalana se formaron debido a que una población que hablaba una sola lengua occitano-romance se dividió en esferas políticas de influencia de Francia y España, respectivamente. El yiddish es una mezcla compleja de alto alemán medio con hebreo y préstamos de lenguas eslavas.

La interacción bilingüe incluso puede tener lugar sin que el altavoz cambie. En ciertas áreas, no es raro que los hablantes usen un idioma diferente dentro de la misma conversación. Este fenómeno se encuentra, entre otros lugares, en Escandinavia . La mayoría de los hablantes de sueco , noruego y danés pueden comunicarse entre sí hablando sus respectivos idiomas, mientras que pocos pueden hablar ambos (las personas acostumbradas a estas situaciones a menudo ajustan su idioma, evitando palabras que no se encuentran en el otro idioma o que pueden malinterpretarse) . El uso de diferentes idiomas suele denominarse discurso no convergente , término introducido por el lingüista holandés Reitze Jonkman. [ cita requerida ] Hasta cierto punto, esta situación también existe entre holandeses y afrikáans , aunque el contacto diario es bastante raro debido a la distancia entre las dos comunidades respectivas. Otro ejemplo es el antiguo estado de Checoslovaquia , donde dos idiomas estrechamente relacionados y mutuamente inteligibles ( checo y eslovaco ) eran de uso común. La mayoría de los checos y eslovacos comprenden ambos idiomas, aunque solo usarían uno de ellos (su respectiva lengua materna) al hablar. Por ejemplo, en Checoslovaquia, era común escuchar a dos personas hablando en la televisión, cada una hablando un idioma diferente sin ninguna dificultad para entenderse. Este bilingüismo todavía existe hoy en día, aunque ha comenzado a deteriorarse después de la separación de Checoslovaquia. [70]

Teclado en hebreo e inglés en dos idiomas

Con los mercados emergentes y la cooperación internacional en expansión, los usuarios comerciales esperan poder utilizar software y aplicaciones en su propio idioma. [71] La multilingüización (o "m17n", donde "17" significa 17 letras omitidas) de los sistemas informáticos puede considerarse parte de un continuo entre la internacionalización y la localización :

  • Un sistema localizado se ha adaptado o convertido para una configuración regional en particular (diferente a la que se desarrolló originalmente), incluido el idioma de la interfaz de usuario, la entrada y la pantalla, y características como la visualización de la hora / fecha y la moneda; pero cada instancia del sistema solo admite una única configuración regional.
  • El software multilingüe admite varios idiomas para visualización y entrada simultáneamente, pero generalmente tiene un solo idioma de interfaz de usuario. El soporte para otras características locales como la hora, la fecha, el número y los formatos de moneda pueden variar a medida que el sistema tiende a la internacionalización completa. Generalmente, un sistema multilingüe está diseñado para su uso en un lugar específico, mientras que permite contenido multilingüe.
  • Un sistema internacionalizado está equipado para su uso en una variedad de lugares, lo que permite la coexistencia de varios idiomas y conjuntos de caracteres en las interfaces de usuario y las pantallas. En particular, un sistema no puede considerarse internacionalizado en el sentido más amplio a menos que el usuario seleccione el idioma de la interfaz en tiempo de ejecución.

La traducción de la interfaz de usuario suele ser parte del proceso de localización del software , que también incluye adaptaciones como unidades y conversión de fechas. Muchas aplicaciones de software están disponibles en varios idiomas, desde un puñado (los idiomas más hablados ) hasta docenas para las aplicaciones más populares (como suites de oficina , navegadores web , etc.). Debido al estado del inglés en la informática , el desarrollo de software casi siempre lo usa (pero consulte también Lenguajes de programación no basados ​​en inglés ), por lo que casi todo el software comercial está inicialmente disponible en una versión en inglés, y las versiones multilingües, si las hay, pueden estar disponibles. producido como opciones alternativas basadas en el original en inglés.

El kit de herramientas de aplicaciones multilingües (MAT) [72] se lanzó por primera vez junto con el lanzamiento de Windows 8 como una forma de proporcionar a los desarrolladores un conjunto de herramientas gratuitas que permitían agregar idiomas a sus aplicaciones con solo unos pocos clics, en gran parte debido a la integración de una licencia gratuita e ilimitada tanto para el servicio de traducción automática de Microsoft Translator como para el servicio de plataforma de idiomas de Microsoft, junto con la extensibilidad de la plataforma para permitir que cualquiera pueda agregar servicios de traducción a MAT. Los ingenieros de Microsoft e inventores de MAT, Jan A. Nelson y Camerum Lerum han continuado impulsando el desarrollo de las herramientas, trabajando con terceros y organismos de normalización para garantizar una amplia disponibilidad de desarrollo de aplicaciones multilingües. [73] Con el lanzamiento de Windows 10, MAT ofrece ahora soporte para el desarrollo multiplataforma para aplicaciones universales de Windows, así como para IOS y Android.

Internet

Según Hewitt (2008), los empresarios de Polonia, China o Turquía en Londres utilizan el inglés principalmente para comunicarse con clientes, proveedores y bancos, pero su lengua materna para tareas laborales y con fines sociales. Incluso en los países de habla inglesa, los inmigrantes todavía pueden usar su lengua materna en el lugar de trabajo gracias a otros inmigrantes del mismo lugar. Kovacs (2004) [74] describe este fenómeno en Australia con inmigrantes finlandeses en la industria de la construcción que hablaban finlandés durante las horas de trabajo. Pero a pesar de que se pueden usar idiomas extranjeros en el lugar de trabajo, el inglés sigue siendo una habilidad laboral imprescindible. La sociedad en general justifica el mercado laboral dividido, argumentando que conseguir un trabajo mal pagado es lo mejor que pueden lograr los recién llegados considerando sus limitadas habilidades lingüísticas.

Con las empresas que se están internacionalizando, ahora se están centrando cada vez más en el nivel de inglés de sus empleados. Especialmente en Corea del Sur desde la década de 1990, las empresas están utilizando diferentes pruebas de idioma inglés para evaluar a los solicitantes de empleo, y los criterios en esas pruebas están mejorando constantemente el nivel para un buen inglés. En India, incluso es posible recibir capacitación para adquirir un acento inglés, ya que el número de centros de llamadas subcontratados en India se ha disparado en las últimas décadas. Mientras tanto, Japón se ubica en el puesto 53 de 100 países en el Índice EF de dominio del inglés 2019 , en medio de llamados para que esto mejore a tiempo para los Juegos Olímpicos de Tokio 2020 . [ cita requerida ]

En países multirraciales como Malasia y Singapur , no es inusual que uno hable dos o más idiomas, aunque con distintos grados de fluidez. [75] [76] [77] Algunos dominan varios dialectos chinos, dada la diversidad lingüística de la comunidad étnica china en ambos países.

No solo en las empresas multinacionales el inglés es una habilidad importante, sino también en la industria de la ingeniería, en los campos químico, eléctrico y aeronáutico. Un estudio dirigido por Hill y van Zyl (2002) muestra que en Sudáfrica, los jóvenes ingenieros negros usaban el inglés con mayor frecuencia para la comunicación y la documentación. Sin embargo, el afrikáans y otros idiomas locales también se utilizaron para explicar conceptos particulares a los trabajadores con el fin de garantizar la comprensión y la cooperación. [78]

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Un video del Gobierno de Gales de una escuela secundaria de inglés en Gales , donde la introducción de un segundo idioma ( galés ) ha mejorado los resultados del examen.

En Europa, dado que el mercado interno es generalmente bastante restringido, el comercio internacional es una norma. Los idiomas que se utilizan en varios países incluyen:

  • Alemán en Alemania, Austria, Suiza, Liechtenstein, Luxemburgo y Bélgica
  • Francés en Francia, Bélgica, Luxemburgo y Suiza
  • Inglés en el Reino Unido, Irlanda y Malta.

El inglés es un segundo idioma que se enseña comúnmente en las escuelas, por lo que también es la opción más común para dos hablantes, cuyos idiomas nativos son diferentes. Sin embargo, algunos idiomas están tan cerca unos de otros que, en general, cuando se reúnen, es más común utilizar su lengua materna en lugar del inglés. Estos grupos de idiomas incluyen:

  • Danés, sueco y noruego
  • Serbio, croata, esloveno, bosnio y montenegrino: durante la época yugoslava, se consideraba que eran varios dialectos de una lengua común serbocroata. Después de la ruptura de Yugoslavia, cada estado creó su idioma oficial a partir de su dialecto. Por ejemplo, casi no hay diferencia entre el serbio y el croata en la forma hablada. En forma escrita, los serbios usan tanto el cirílico como el latín, mientras que los croatas solo usan el latín.
  • Checo y eslovaco: durante la época checoslovaca, se consideraba que eran dos dialectos diferentes de una lengua checoslovaca común.

En países multilingües como Bélgica (holandés, francés y alemán), Suiza (alemán, francés, italiano y romanche), Luxemburgo (luxemburgués, francés y alemán) o España (español, catalán, vasco y gallego), es común vea cómo los empleados dominan dos o incluso tres de esos idiomas.

Muchos grupos étnicos menores de Rusia , como los tártaros , bashkires y otros, también son multilingües. Además, con el comienzo del estudio obligatorio del idioma tártaro en Tartaristán , ha aumentado su nivel de conocimiento de la población de habla rusa de la república. [79]

La diversidad global continua ha llevado a una fuerza laboral cada vez más multilingüe. Europa se ha convertido en un modelo excelente para observar esta cultura laboral recientemente diversificada. La expansión de la Unión Europea con su mercado laboral abierto ha brindado oportunidades tanto para profesionales bien capacitados como para trabajadores no calificados para trasladarse a nuevos países en busca de empleo. Los cambios políticos y la agitación también han provocado la migración y la creación de lugares de trabajo multilingües nuevos y más complejos. En la mayoría de los países ricos y seguros, los inmigrantes se encuentran principalmente en trabajos mal remunerados pero también, cada vez más, en puestos de alto estatus. [80]

Es muy común que la música se escriba en cualquiera que sea la lengua franca contemporánea . Si una canción no está escrita en un idioma común, generalmente está escrita en el idioma predominante en el país de origen del músico, o en otro idioma ampliamente reconocido, como inglés, alemán, español o francés. [ cita requerida ]

Los ciclos de canciones bilingües "there ..." y "Sing, Poetry" en el álbum clásico contemporáneo de 2011 Troika consisten en escenarios musicales de poemas rusos con su auto-traducción al inglés de Joseph Brodsky y Vladimir Nabokov , respectivamente. [81]

Las canciones con letra en varios idiomas se conocen como verso macarónico . [82]

Ficción

A menudo, inmigrantes y autores estadounidenses de segunda generación escriben historias, ensayos y novelas multilingües . [83] [84] La autora chicana Gloria E. Anzaldúa , una figura importante en los campos del feminismo del tercer mundo , el feminismo poscolonial y la filosofía latina, explicó el sentido existencial de la obligación del autor de escribir literatura multilingüe. [85] Un pasaje citado a menudo, de su colección de historias y ensayos titulado Borderlands / La Frontera: The New Mestiza , dice:

“Hasta que sea libre de escribir bilingües y cambiar códigos sin tener que traducir siempre, mientras todavía tengo que hablar inglés o español cuando prefiero hablar spanglish, y siempre que tenga que acomodar a los angloparlantes en lugar de que se acomoden a ellos yo, mi lengua será ilegítima. Ya no me sentiré avergonzado de existir. Tendré mi voz: india, española, blanca. Tendré mi lengua de serpiente, mi voz de mujer, mi voz sexual, mi voz de poeta. Superaré la tradición del silencio ". [86]

Novelas multilingües por nigeriana Chimamanda Ngozi Adichie visualización frases en igbo con traducciones, como en su primeros trabajos hibisco púrpura y Medio sol amarillo . Sin embargo, en su novela posterior Americanah , la autora no ofrece traducciones de pasajes que no estén en inglés. [86] The House on Mango Street de Sandra Cisneros es un ejemplo de la literatura chicana que tiene palabras y frases en español sin traducir, pero en cursiva, a lo largo del texto. [87]

Los novelistas estadounidenses que usan lenguas extranjeras (fuera de su propia herencia cultural) para lograr un efecto literario, incluyen a Cormac McCarthy, que usa español y spanglish sin traducir en su ficción. [88]

Poesía

La poesía multilingüe prevalece en la literatura latina de EE. UU. , Donde el cambio de código y la translenguaje entre inglés, español y spanglish es común dentro de un solo poema o en todo un libro de poemas. [89] La poesía latina también está escrita en portugués y puede incluir frases en náhuatl , maya , huichol , arawakan y otras lenguas indígenas relacionadas con la experiencia latina. Entre los poetas multilingües contemporáneos se encuentran Giannina Braschi , Ana Castillo , Sandra Cisneros y Guillermo Gómez-Peña [90].

  • Diversidad cultural
  • Lista de países y regiones multilingües
  • Lista de bandas y artistas multilingües
  • Lista de presidentes multilingües de los Estados Unidos
  • Plurilingüismo
  • Cambio de código
  • Interlingüística
  • Translenguaje
  • Competencia múltiple
  • Mutismo
  • Neurociencia del multilingüismo
  • Autismo no verbal

Políticas y propuestas

  • Comisario europeo de Multilingüismo
  • Día europeo de las lenguas
  • Movimiento solo en inglés
  • Legislación lingüística en Bélgica
  • Idiomas de Finlandia
  • Idiomas de la Unión Europea
  • Multilingüismo en Luxemburgo
  • Bilingüismo oficial en Canadá

Educación

  • Revista Internacional de Bilingüismo
  • Educación de idiomas
  • Educación multilingüe
  • Educación multilingüe en África

Otro

  • Signo bilingue
  • Centro de Investigación del Bilingüismo Infantil (en Hong Kong)
  • Economía del lenguaje
  • Premio Linguapax
  • Lista de obras de arte conocidas en inglés por un título extranjero
  • Idioma español en los Estados Unidos
  • La biblioteca multilingüe
  • Categoría: Locutores multilingües

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  • Medios relacionados con el multilingüismo en Wikimedia Commons
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